0
Известный педагог В.Н.Сорока-Росинский назвал четыре «породы» педагогов:
• теоретики,
• реалисты,
• утилитаристы,
• интуитивисты (артисты).
Описание стиля их преподавания очень напоминает описание стиля преподавания моих четырёх типов личности:
• теоретик,
• спикер,
• техник,
• психолог.
Мои типы личности отличаются друг от друга тем, что у них развиты разные функции головного мозга. У техника развита способность к орудийной деятельности, у психолога – интуиция, у спикера – устная речь, у теоретика – абстрактное мышление. Техник и психолог являются противоположностями друг другу, Спикер и теоретик тоже являются противоположностями друг другу. В уральской популяции доля спикеров составляет 46%, техников – 32%, психологов – 20%, теоретиков – 2%. Доля женщин среди спикеров и техников составляет 50%, среди психологов – 80%, среди теоретиков – 20%.
Если Вы хотите определить тип личности данного человека, то начинать следует с ответа на вопрос, является он спикером или нет? Спикер обладает высоким развитием устной речи (на лбу написано как у Владимира Высоцкого – «лгун», «болтун» и «хохотун»), поэтому он болтает целый день как радиоприёмник, он является лидером в коллективе или стремится к этому, стиль его мышления – неглубокий, в конфликте он опирается на друзей, обладает «приклеенной» дружелюбной или наглой улыбкой, стиль его одежды – модный. Если данный человек не является спикером, то он, скорее всего, является техником или психологом, так как доля теоретиков в популяции является ничтожной. Но психолог и техник являются противоположностями и сильно отличаются друг от друга.
Психолог обладает одухотворённым выражением лица (на лбу написано «поэтесса») слабостью характера, он имеет позицию «снизу» в общении, опору на покровителя в ходе конфликта, его лицо напоминает зеркало, где легко читаются все эмоции, он обладает пафосным стилем речи, чаще всего он имеет «южные» черты лица (среди южных наций психологи составляют большинство популяции), его стиль одежды – экстравагантный (например, самая короткая мини-юбка). Техник обладает холодным бесстрастным выражением лица (на лбу написано «мымра») и «северными» чертами лица, но обладает однообразным стилем речи, с трибуны он выступает «по бумажке», его стиль мышления шаблонный и практичный, он является прирождённым исполнителем (как робот). Теоретик обладает высокой степенью развития интеллекта (на лбу написано «ботаник»), он является сильным одиночкой и держится особняком или в слабой группе аутсайдеров, выражение лица – рассеянное и необщительное, он панически боится публичного выступления.
Каждый тип личности имеет своеобразный стиль преподавания, стиль наведения порядка на уроке и стиль сочинений:
• Преподаватель-психолог умеет создавать в классе тёплую дружескую атмосферу. Ученики относятся к нему как к пророку. Лучше всего психолог справляется со своей ролью в младших классах, где ученики относятся к нему как к матери. Он является прирождённым воспитателем, прекрасно понимает психологию ученика, но он является недостаточно требовательным, не решается применять административные санкции и ставить отрицательные отметки, что приводит к такой ошибке, как панибратские отношения, особенно в старших классах, где ученики-спикеры начинают заигрывать с преподавателем как со своей подружкой. Психолог часто имеет склонность к завышению отметок и совершенно не следит за чистотой в классе, где парты начинают разваливаться к концу года, т. к. ученики-спикеры ради шутки вывернули из них все крепёжные болты и гайки. Психолог не умеет применять «кнут», но ученики любят его за доброту и понимание их проблем. Психолог умеет организовывать вечера отдыха, он сам умеет танцевать и петь задушевные песни. Он не любит методику и часто совсем не готовится к проведению урока. Он надеется только на импровизацию, он не имеет плана урока, он начинает свою речь и не знает, чем её закончит, что хочет доказать, в его речи слишком много пафоса и духовности, как будто он «вещает» не в классе, а в храме. Он часто уводит нить разговора в сторону от изучаемой темы по методу ассоциаций. Психолог уступает теоретику в логике, технику - в конкретности мышления, спикеру – в наличии здравого смысла и лидерских качеств. После полугодового курса праксеологии, культурологии, этики или другой оторванной от жизни лженауки, прочитанного преподавателем-психологом, ученики не могут вразумительно ответить на вопрос о том, чему они научились и чем полезны эти науки. У таких учеников остаётся ощущение, что они попросту потеряли время.
• Преподаватель-техник тщательно следит за учениками на уроке, не упускает никого из поля зрения ни на секунду. Он сразу пресекает все попытки заняться посторонним делом или рисовать на парте. Чтобы сохранить чистоту парт в неприкосновенности, у него каждый ученик закреплён за определённым местом, он проверяет чистоту парт после каждого урока. Он любит подолгу читать нотации и придираться к каждой мелочи. Он умеет громко и с толком кричать на учеников на уроке. Он добивается тщательного и аккуратного выполнения самостоятельных работ и не жалеет времени на их проверку. Он предпочитает занижать отметки и ставить только удовлетворительные отметки. Он имеет много конфликтов с учениками, но в целом справляется с задачей поддержания дисциплины. Он больше других типов любит методику, применяет различные карточки заданий, аккуратно пишет поурочные планы, применяет тесты, заставляет вести словари терминов, учить все даты и очень длинные, часто устаревшие определения, работать с картами. Его главным недостатком в процессе преподавания общественных дисциплин является некоторая отсталость и излишний консерватизм взглядов. Ему очень сложно перестроиться на преподавание по новым учебникам, но в последние годы в России каждый год появляются новые учебники по истории и обществознанию. Такой преподаватель начинает безнадёжно отставать от жизни и иногда даже пытается наотрез отказаться от преподавания по новым учебникам, поэтому администрация бывает вынуждена отправить такого ретрограда на пенсию. Причина такой отсталости кроется в том, что техники отстают в развитии абстрактного мышления по сравнению с теоретиками. Можно посоветовать технику выбрать для преподавания точные науки (физику, черчение, информатику или химию) вместо общественных. В точных науках учебники не меняются десятилетиями, поэтому можно накапливать тесты и карточки заданий всю жизнь. Лекции у техника являются скучными и однообразными, в них отсутствует импровизация и фантазия, но он способен заставить ученика выучить устаревшие догмы. Ученики на его лекциях часто дремлют от скуки. В целом, он способен дать неплохой уровень знаний. Он умеет держать дистанцию между собой и учениками и предпочитает официальный стиль отношений с подчинёнными и руководителями.
• Преподаватель-спикер умеет поддерживать самый высокий уровень дисциплины на уроке, т. к. является прирождённым лидером. Ученики относятся к нему как к отцу, даже если он носит юбку. В отличие от теоретика, он живо интересуется жизнью своих учеников, всегда помнит их имена. Его главный недостаток – это низкий теоретический уровень и поверхностные знания, т. к. его интересуют отношения между людьми, и совершенно не интересует содержание теорий и книг. На его лекциях умный студент-теоретик просто теряет время, что вызывает естественное раздражение. Преподаватель-спикер никогда не читает никакой дополнительной литературы по предмету, кроме государственного учебника, поэтому он пересказывает этот учебник слово в слово, хотя ученики и сами способны прочитать этот учебник без посторонней помощи. Такой преподаватель изо всех сил стремится стать руководителем в учебном заведении или организатором научных конференций. Именно спикер лучше других типов личности подходит на эти роли, т. к. именно спикер является прирождённым руководителем и обладает самым широким кругом знакомств среди учёных, хотя эти учёные относятся к нему с некоторой долей презрения из-за склонности спикера к плагиату. У спикера отсутствует склонность к созданию оригинальных идей, поэтому он вынужден их воровать у других авторов. Отсутствие склонности к созданию оригинальных идей означает полную профессиональную непригодность на роль учёного-теоретика, хотя спикер может всё же иметь научную степень, полученную «по знакомству». В методике преподавателя-спикера очень привлекают игры и упражнения. Он легко перестраивается на преподавание по новым учебникам, т. к. никогда не имел твёрдых убеждений, например, если вчера он изображал из себя убеждённого коммуниста, то сегодня изображает убеждённого демократа. Если вчера он говорил одно, то сегодня может говорить совершенно противоположное. У него отсутствуют внутренние принципы, он всегда ориентируется именно на господствующие в обществе и науке убеждения, принципы и точки зрения. В его лекциях много здравого смысла и банальностей, много юмора и чужих анекдотов.
• Преподаватель-теоретик лучше других умеет вызвать интерес к своему предмету. Его лекции являются очень глубокими и оригинальными по содержанию, но он совершенно не интересуется своими учениками, часто даже не знает их имён. Он интересуется книгами и теориями, а не окружающими людьми. Он мысленно парит в пространстве своих идей и совершенно не видит того, что творится у него под носом, является слишком рассеянным. Он часто имеет отличную домашнюю библиотеку, и книги являются его лучшими друзьями. У него возникают самые серьёзные проблемы с дисциплиной в средней школе по сравнению с другими типами личности преподавателей, но эти проблемы исчезают при работе в высшем учебном заведении, где студенты больше ценят не степень общительности и лидерских качеств, а оригинальность и полезность информации. Квалификационный уровень средней школы – это не уровень теоретика. Теоретик пытается составить в школе тиранический кодекс норм поведения на уроке для учеников, где предусмотрены соответствующие наказания за посторонние разговоры, опоздания или грубость по отношению к учителю, но от этого мало толку. Именно теоретик способен проводить фундаментальные научные исследования. С коллегами он почти не общается. Он легко перестраивается на преподавание по новым учебникам, т. к. любит новизну и оригинальность. Он предпочитает крайности в отметках – или отличные, или неудовлетворительные отметки. По любому вопросу он имеет свою оригинальную точку зрения, обладает энциклопедическими знаниями по своему предмету. Его мышление отличается парадоксальностью, его лекции имеют чёткую структуру и разбиты на отдельные пункты: яркий пример, биография мыслителя, лаконичное определение, проблема, вывод, классификация, поэтому такую лекцию ученик способен выучить и запомнить без труда.
Строгость выставления отметок преподавателем часто зависит от степени его уверенности в устойчивости своего положения в учебном заведении. Строгий преподаватель должен быть уверен, что администрация не накажет его за чрезмерную строгость при выставлении отметок, чрезмерная строгость вызывает естественные протесты и жалобы учеников в вышестоящие инстанции и уменьшение контингента из-за отчисления неуспевающих. Среди таких слишком строгих преподавателей мне приходилось наблюдать все типы личности. Чрезмерная строгость при выставлении отметок позволяет улучшить положение с дисциплиной, но приводит преподавателя к конфликту с администрацией. Плохой уровень дисциплины на уроке приводит к плохому уровню знаний, который проявляется во время выпускных экзаменов, что тоже приводит к конфликту с администрацией. Поэтому учитель вынужден придерживаться принципа «золотой середины» при выборе степени строгости в процессе выставлении отметок.
Каждый тип личности имеет свой стиль сочинений, свой стиль написания учебника. Например, стиль сочинений психолога является возвышенным, поэтическим и образным, в тексте учебника он использует много мифов и описаний собственных переживаний, пафоса и религиозного вымысла, подобный текст напоминает беспорядочный поток сознания и имеет слишком большой объём. Такой стиль является вполне пригодным для изложения истории для детей, но непригодным для изложения обществознания. Недостатками стиля сочинений психолога является отсутствие точности и лаконичности. Примером стиля сочинений психолога является стиль сочинений такого автора учебников по истории, как Кацва Л. А. и такого историка, как Карамзин Н. М.
Стиль сочинений техника является «казённым», академическим, сухим и скучным, здесь отсутствуют яркие примеры, этот текст перегружен цифрами и датами, казёнными фразами, которые не несут никакой информации. Такой текст пишется по принципу: «Чем непонятнее, тем мудрее выглядит». Именно такие учебники по общественным наукам полностью непригодны для преподавания. Примером стиля сочинений техника является стиль сочинений такого автора учебников по истории, как Зырянов П. Н.
Стиль сочинений спикера является популярным и поверхностным. Недостатком такого стиля является отсутствие серьёзной информации и неумение её изложить. После прочтения такого текста читатель выясняет для себя, что он не узнал ничего принципиально нового. Спикер пишет учебник по принципу: «Нарезай из чужих книг и вставляй в текст своего учебника», «поговорим о том, о сём». Он не имеет ни одной своей идеи и надеется только на плагиат. Он боится взять на себя смелость изложить хотя бы одну оригинальную идею, поэтому учебник представляет собой сборник банальностей и общеизвестных точек зрения. Стиль спикера пригоден для изложения истории и полностью непригоден для изложения обществознания. Примером стиля сочинений спикера является стиль сочинений такого автора учебников по обществознанию, как Кравченко.
Стиль теоретика является очень логичным и лаконичным, теоретик стремится всю информацию разложить «по полочкам». Он является генератором оригинальных идей. Такой стиль является наилучшим при написании учебника. Примером стиля сочинений теоретика является стиль сочинений такого автора учебников по экономике, как Липсиц И. В.
Разные типы личности выбирают для научного творчества и преподавания разные философские науки. Психолог выбирает культурологию, этику, эстетику, религиоведение или психологию. Техник выбирает эмпирическую социологию. Спикер выбирает историю или экономику. Теоретик выбирает формальную логику или макросоциологию.
Разные типы личности выбирают для преподавания разные учебные предметы. Психолог выбирает музыку, рисование и художественную литературу. Техник выбирает химию, физику, черчение, информатику, труды. Спикер выбирает языковые и описательные науки - физкультуру, историю, русский язык, иностранный язык, географию. Теоретик выбирает математику и обществознание. В высшем учебном заведении психолог выбирает преподавание искусствоведческих наук – актёрского мастерства, живопись, скульптуру и т. д., Техник выбирает преподавание технических наук – электротехнику, сопротивление материалов, техническую механику, гидравлику и т. д. Спикер выбирает преподавание экономических наук – экономику, менеджмент и т. д. Теоретик выбирает высшую математику или философские науки.
Нужно оценить степень профессиональной пригодности различных типов личности для достижения высоких результатов в области философских наук. Сначала нужно оценить эту степень пригодности на примере великих философов прошлого, которые внесли значительный вклад в науку и тем самым доказали свою профессиональную пригодность, затем можно предложить учитывать результаты этих исследований при оценке потенциальных способностей современных соискателей на научную степень.
Определение типа личности этих философов было произведено с помощью изучения их биографий и стилей сочинений (биографический метод и стилистический анализ). Трудность в проведении данного исследования состояла в том, что невозможно было применить более достоверный письменный или визуальный тесты на тип личности, т.к. этих философов давно нет на свете. Кроме философов в данной работе рассматриваются биографии некоторых математиков, физиков, биологов, психологов, экономистов, историков и социологов, чьё научное творчество имеет большое значение для развития философской картины мира. Выборка была произведена на основе учебников по истории философии. Фактически, в списке респондентов оказались почти все философы, которые имеют хоть какое-то значение в истории философии. Единственным препятствием для внесения в этот список послужило отсутствие в научной литературе описания подробной биографии многих философов-древних греков. В этом списке оказался 81 философ. По национальной принадлежности там оказалось 9 евреев, 10 древних греков, 3 древних римлян, 7 русских, 13 англичан, 3 американца, 12 французов, 5 итальянцев, 10 немцев, 2 австрийца, 1 швейцарец, 1 голландец, 1 датчанин, 1 поляк, 1 чех, 1 китаец и 1 индус. Таким образом, список респондентов охватывает гениев всех времён и народов.
Бертран Рассел разделил философов и их теории по доминирующей страсти, которая побудила данного философа заняться философией. Согласно данной классификации существуют следующие виды философий и группы философов:
• Философии чувства, вдохновлённые любовью к счастью, они, прежде всего, оптимистичны или пессимистичны, предлагают схемы спасения или стараются доказать, что спасение невозможно. К этому направлению принадлежат почти все представители религиозной философии.
• Теоретические философии, вдохновлённые любовью к знанию. К этому направлению относятся создатели великих философских систем, т.к. хотя страсть к познанию и редко встречается, именно она является источником всего лучшего в философии.
• Практические философии, вдохновлённые любовью к действию. К этому направлению относятся те философы, которые рассматривают действие как высшее благо, считая счастье практическим результатом, а познание – просто инструментом успешной деятельности.
По моему мнению, философия чувства характерна для психологов, теоретическая философия – для теоретиков, практическая философия – для техников. Рассел в своём учебнике вообще не посчитал нужным рассматривать научное творчество спикеров, за исключением Эразма Роттердамского и Бэкона, т.к. вклад спикеров в развитие философии является незначительным. Рассел дал негативную оценку научного творчества таких психологов и техников, как Сократ, Платон, Руссо, Кант, Гегель, Маркс, Ницше, Бергсон, с которой я полностью согласен. «Он (Сократ) недобросовестен и прибегает к софизмам в своих аргументах…Сократ не обладал научным мышлением». Платон – это «адвокат тоталитаризма». «Иммануил Кант общепринято рассматривается как величайший из философов. Я (Рассел) не могу согласиться с подобной оценкой». «Всё учение Гегеля ложно». «Мне (Расселу) неприятен Ницше,…потому что люди, которыми он восхищался - завоеватели, прославившиеся умением лишать людей жизни». «Все элементы философии Маркса, которые он позаимствовал у Гегеля, ненаучны». «На практике он (Маркс) привержен политике захвата власти… диктатуры и навязывания идеологической ортодоксии». «Учение Бергсона и учение Руссо – «это восстание против разума». «Философия Бергсона…, его образная картина… в основном не может быть ни доказана, ни опровергнута».
Теоретик имеет следующие склонности:
• К проведению исследований в области математики и логики.
• К одиночеству и необщительности, к использованию парадоксального «английского» юмора. Рассеянность и фанатическая жажда знаний.
• Научный, лаконичный, категоричный и ясный стиль сочинений, умение сделать парадоксальный вывод, составить классификацию, вывести научную формулу или закон. Оригинальность и объективность его теоретических выводов настолько поражает современников, что сначала даже вызывает обвинения теоретика в сумасшествии, но затем потомки бывают вынуждены признать его правоту под давлением неоспоримых доказательств. Выступление теоретика против религии ради научной истины часто приводило к преследованиям его со стороны церкви.
• Глубокие знания, позволяющие создавать образцовые учебники и вносить значительный вклад в развитие сразу нескольких наук.
• Рационализм. Использование дедуктивного метода.
Склонности спикера:
• Активный и неугомонный характер, взлёты и падения в течение жизни, высокий успех у женщин, высокие лидерские и ораторские способности. Умение найти деньги, использовать знакомства и организовать других философов для издания научного сборника или энциклопедии.
• Жажда политической власти, участие в восстаниях и войнах, занятие высоких должностей в правительстве.
• Предпринимательские качества, способность пойти даже на финансовые махинации.
• Популярный стиль сочинений, использование сатиры вместо строгих научных доказательств. Банальность теоретических выводов. Низкий теоретический уровень.
• Он не любит учиться и часто не имеет университетского философского образования. Он способен осуществить отличный перевод научных работ с иностранного языка.
Склонности психолога:
• К необоснованному фантазированию, социальным утопиям. Оригинальность его выводов доходит до абсурда и приводит к серьёзным ошибкам.
• К религиозной философии, мистицизму, проведению исследований в области этики, культурологии, психологии и лингвистики.
• Литературный, изящный стиль сочинений, сочинение стихов, любовь к искусству.
• Слишком большой объём сочинений, которые напоминают беспорядочный поток сознания.
• К нищете и поиску меценатов.
Склонности техника:
• Казённый, «кондовый», скучный стиль сочинений, с помощью которого он пытается замаскировать отсутствие оригинальных идей. Техник является ретроградом в науке и имеет консервативные политические взгляды.
• Педантизм, отсутствие чувства юмора и надменность. Спокойная однообразная жизнь. Низкая степень интереса к противоположному полу, которая приводит к позднему браку или холостяцкому образу жизни.
• Проведение ценных эмпирических наблюдений. Использование индуктивного метода.
С целью осуществления оценки значения научного творчества используются следующие показатели:
• Создание новой теории в рамках существующей науки (оценка – «удовлетворительно»).
• Создание новой парадигмы, которое привело к перевороту в науке (оценка – «хорошо»).
• Создание новой науки в области философии (оценка – «отлично»).
• Отсутствие этих научных этих достижений означает оценку «неудовлетворительно». Очень высокая "планка" оценки научных достижений основывается на предложении основоположника социологии Огюста Конта превратить философию в позитивную науку. «Непозитивная» наука часто является лженаукой, т.е. разновидностью заблуждения. Результаты исследований приведены в таблице, где сторонники позитивной философии получили положительную оценку, а сторонники «непозитивной» философии – негативную оценку,
Таблица оценки научного вклада различных мыслителей.
№ Фамилии мыслителей. Тип личности мыслителя. Оценка научного вклада. Какую теорию или науку основал этот философ?
1 Зенон Элейский Теоретик Отлично Диалектика, как наука об искусстве спора, апории.
2 Аристотель Теоретик Отлично Отлично Формальная логика и политология.
3 Евклид Теоретик Отлично Геометрия.
4 Коперник Теоретик Хорошо Гелиоцентрическая система вместо геоцентрической.
5 Ньютон Теоретик Хорошо удовлетворительно Закон всемирного тяготения, интегральное исчисление.
6 Лейбниц Теоретик Отлично Удовлетворительно Математическая логика, интегральное исчисление.
7 Декарт Теоретик Удовлетворительно Аналитическая геометрия.
8 Спиноза Теоретик Хорошо Атеизм и рациональная критика Библии.
9 Макиавелли Теоретик Удовлетворительно Описание сущности тирании.
10 Гоббс Теоретик Удовлетворительно Подобие государства и организма человека.
11 Монтескье Теоретик Хорошо Описание принципа разделения властей.
12 А. Смит Теоретик Хорошо Экономическая наука.
13 Конт Теоретик Отлично Социология.
14 Мальтус Теоретик Отлично Демография.
15 Токвиль Теоретик Удовлетворительно Описание сущности демократии в Америке.
16 Дарвин Теоретик Хорошо Хорошо Теория биологической эволюции, происхождения человека от обезьяны.
17 Мендель Теоретик Отлично Генетика.
18 Фрейд Теоретик Хорошо Психоанализ.
19 Рассел Теоретик Хорошо Хорошо Логические основы математики, история западной философии.
20 Парето Теоретик Удовлетворительно Теория политической элиты.
21 Павлов Теоретик Удовлетворительно Удовлетворительно Обоснование темпераментов и условного рефлекса.
22 Дюркгейм Теоретик Удовлетворительно Социологические причины самоубийств.
23 Сорокин Теоретик Удовлетворительно Удовлетворительно Социология революции, социальной мобильности.
24 Гамов Теоретик Хорошо Удовлетворительно Удовлетворительно Теория «Горячей» вселенной, один из главных создателей водородной бомбы в США, объяснение источника горения звёзд, расшифровка генетического кода.
25 Дж. Кейнс Теоретик Хорошо Государственное регулирование экономики.
26 Т. Кун Теоретик Хорошо Теория научных революций
27 Винер Теоретик Отлично Кибернетика.
28 Эйнштейн Теоретик Хорошо Теория относительности.
29 М. Вебер Теоретик Удовлетворительно Удовлетворительно Теория протестантской этики, бюрократии.
30 Берталанфи Теоретик Хорошо Общая теория систем, теория открытых систем.
31 Р. Арон Теоретик Удовлетворительно Удовлетворительно Критика тоталитаризма, история социологии.
32 Эразм Роттердамский Спикер Неудовлетворительно
33 Ф. Бэкон Спикер Хорошо Индуктивный научный метод, критика дедукции.
34 Дидро Спикер Неудовлетворительно
35 Гольбах Спикер Неудовлетворительно
36 Вольтер Спикер Неудовлетворительно
37 Энгельс Спикер Неудовлетворительно
38 Ленин Спикер Неудовлетворительно
39 Конфуций Психолог Неудовлетворительно
40 Сократ Психолог Отлично Этика.
41 Платон Психолог Неудовлетворительно
42 Диоген Синопский Психолог Неудовлетворительно
43 Аристипп Психолог Неудовлетворительно
44 Эпикур Психолог Неудовлетворительно
45 Лукреций Психолог Неудовлетворительно
46 Плутарх Психолог Удовлетворительно Жизнеописания героев Греции и Рима.
47 Марк Аврелий Психолог Неудовлетворительно
48 Плотин Психолог Неудовлетворительно
49 Будда Психолог Неудовлетворительно
50 Августин Психолог Неудовлетворительно
51 Фома Аквинский Психолог Неудовлетворительно
52 Мор Психолог Неудовлетворительно
53 Вико Психолог Хорошо Цивилизационный подход.
54 Руссо Психолог Неудовлетворительно
55 Фурье Психолог Неуловлетворительно
56 Сен Симон Психолог Неудовлетворительно
57 Кьеркегор Психолог Неудовлетворительно
58 Карамзин Психолог Удовлетворительно История России.
59 Маркс Психолог Хорошо Формационный подход.
60 Шопенгауэр Психолог Неудовлетворительно
61 Ницше Психолог Неудовлетворительно
62 Лебон Психолог Удовлетворительно Психология толпы.
63 Юнг Психолог Удовлетворительно Теория о типах личности.
64 Бердяев Психолог Неудовлетворительно
65 Сартр Психолог Неудовлетворительно
66 Морено Психолог Удовлетворительно Социометрия.
67 Виттгенштейн Психолог Неудовлетворительно
68 Ломброзо Психолог Удовлетворительно Удовлетворительно Теория женской преступности, взаимосвязи между гениальностью и помешательством.
69 Шпенглер Психолог Неудовлетворительно
70 Адлер Психолог Удовлетворительно Теория о комплексе неполноценности.
71 Ясперс Психолог Неудовлетворительно
72 Камю Психолог Неудовлетворительно
73 Л.Гумилёв Психолог Удовлетворительно Этногенез.
74 Поппер Психолог Удовлетворительно Удовлетворительно Открытое общество, принцип фальсификации.
75 Бёрк Техник Удовлетворительно Консервативное направление.
76 Локк Техник Хорошо Удовлетворительно Эмпиризм, либерализм.
77 Кант Техник Удовлетворительно Происхождение Солнечной системы из газовой туманности.
78 Гегель Техник Неудовлетворительно
79 Клаузевиц Техник Удовлетворительно Стратегия войны.
80 Спенсер Техник Удовлетворительно Социал-дарвинизм.
81 Скиннер Техник Удовлетворительно Бихевиоризм, как теория социального контроля.
Таким образом, среди философов теоретики составляют 38% (номера в таблице с 1 по 31), спикеры – 9%,(с 32 по 38), психологи – 44% (с 39 по 74), техники – 9% ( с 75 по 81). Среднюю степень успеха (S) типов личности в философии можно подсчитать с помощью следующей формулы:
S = (1×Q¹+2×Q²+3×Q³) : Z
Где Q¹ означает суммарное количество удовлетворительных оценок для данного типа личности, Q² - количество хороших оценок для данного типа личности, Q³ - количество отличных оценок для данного типа личности. Z - количество философов, принадлежащих к данному типу личности.
Для теоретиков S=(1×18+2×14+3×10):31=2,45, для спикеров S=(2×1):7=0,29, для психологов S=(1×11+2×2+3×1):36=0,5, для техников S=(1×6+2×1):7=1,14
Можно сделать следующие выводы. Именно теоретики способны создавать великие философские теории. Философия и наука – это единственный социальный лифт, где теоретики способны иметь большой успех, а спикеры проявляют полную профессиональную непригодность и склонность к плагиату. Техники являются наиболее пригодными на роль экспериментатора в науке, но попытка техника создавать философские теории приводит к посредственным результатам. Поэтому техникам можно посоветовать, вместо философии заниматься эмпирической социологией, естественными или техническими науками. Психологи имеют невысокую степень успеха в философии, хотя и составляют наибольшую долю среди философов. Они специализируются на исследовании таких «непозитивных» наук, как этика, теология, педагогика и эстетика. Как писал Бертран Рассел: «Пристрастие к этике и эстетике, наблюдаемое у Платона и ещё более у Аристотеля, значительно способствовало тому, чтобы убить греческую науку». Можно посоветовать психологам вместо философии заниматься психологией, вместо сочинения социальных утопий – сочинением детских сказок.
Сообщение отредактировал superstar: 29.11.2011, 21:19
. Английский юмор, говорите, хорошо воспринимаете
